家長成長課（線上自學）
自我探索
相見歡
1.認識彼此、收集學員對課程的期待、建立成長團體的信任與規約
2.畫生命樹
教案設計
1.大圈印地安羽毛會議（2m）
2.講義（團體規約草案，背頁空白）
3.個別操作後，收回做教師判讀
我是誰？（探索生命意義）
1.思考:人為什麼活著？「我」為什麼要存在這個世界？我最看重的是？
2.學習消極聆聽
教案設計
分組（4~5人）
討論中的角色與功能（主持、時間精靈、記錄、心靈天使/報告、制作）
人天生不同？
1.蒙特梭利的分類
2.華德福的分類
3.其它學說（引入加納的多元智能）
教案設計
操作（1.蒙氏）與說明（2與3）
講義（分類簡述）
家庭作業:親子天下多元智能線上測試
我的學習風格
0.多元智能家庭作業的心得分享
1.自我測試
2.創造適合自己（或孩子）的學習情境
教案設計
學習風格與情境講義
本質與角色1
1.我與別人眼中的我（周哈里窗）
2.兒童鏡象效果與自我價值的形塑（魔鏡門）
教案設計
1.分組（熟悉度分組）分享
2.個別操作+友伴協同
3.帶入父母的典型反應，為第二單元做準備
本質與角色2
3.我的理想兒童、理想父母、理想我
4.缺點與優點的誤用（阿卡里人─仙樂福人、黑白蛇）
5.教育用的橋樑語言
教案設計
1.個別操作後引入加分概念
2.共做優缺點的轉換思考
3.我知道你是….. ，不過多數人對太….會以為是…..，所以你是不是（要不要）……..
討論文化與親子互動
（引入哲學討論的格律）
良好討論的要素一（森林裡的對話）
1.消極聆聽
2.積極聆聽（話語後面的真義 /感受）
3.同理能力（我替你想/我想你這樣想/尊重與徵詢）
教案設計
父母效能訓練（消極與積極聆聽）
展示聆聽的威力與練習（case）
練習抓住語言背後的感受與真意，別人的感受，由別人決定的詢問與尊重
觀察員的三人分組練習
良好討論的要素二
1.界線概念
2.詞義釐清
3.結論形成
教案設計
分組實做界線圖+分組討論+報告
「我」訊息、「你」訊息
良好討論的要素三
內在成人/兒童/父母
情緒表達
教案設計
積極攻擊、消極攻擊、建議與承擔（學習單）
我的感受、你的感受、事情的解決+複習界線與表達
良好討論的要素四
對應模式/家庭舞步
教案設計
角色扮演（case）
引入薩提爾學說（對應模式講義）
建立家庭討論文化
1.階級思考（上位者為主體）與成長思考（互為主體）
2.避免權力爭奪
3.哲學討論、生活討論的不同
教案設計
講義（ 薩提爾p18）說明與練習
誰的家？（環境著想）
操作練習 說明引申思考、批判思考、水平聯想等思考方式）
創造幸福人生
幸福，是什麼？
1.怎麼知道自己幸不幸福？
2.怎樣才幸福？（奧鈴~~從心所欲？）
教案設計
意見收集與整合討論
我與世界
1.遺世與團體（關係倫理）
2.健康的家庭規約
3.風俗、道德與法律
教案設計
家庭規條收集
分組操作（轉化討論）
分組報告與總結收攏
生命能量
1.正能量（命名、愛與滋養）
2.允許自己自由的真義
3.自我追尋的浪漫與實際
教案設計
釐清資源、認識現實
踏出第一步
個別操作、分組分享、公開發表
回顧與展望
1.人格12原型測試
2.介紹同理回饋劇第二階段課程
教案設計
測試單及討論
說不完的故事