學術研討：明珠校長談「學校與部落營造經驗談」

學校與部落營造經驗談

主講人：陳明珠校長（Mimi Taraw）／花蓮縣玉里鎮德武國小陳明珠校長
會議紀錄：陳念萱

已經有二十三年教學經驗的陳明珠校長，因為自己成長過程的艱辛，感激一路走來受到的扶持與關愛，發現文化教育對原住民的部落營造有密切的關係，而把自己的親身體驗回饋給同胞。對自己出身不諱言的明珠校長，坦承父母離異，自幼隨父親到工地，姊妹三人躲在地下室自己發明遊戲，學習過程非常辛苦，也曾一度做過「壞小孩」，能夠理解這些看起來很「壞」的小孩，內心是如何的孤寂與無助，無形中對教育工作產生極大的幫助，讓每個身邊的孩子都能發揮自我潛能找到自尊與生存的信心。

有感於城鄉差距對原住民造成的雙重傷害，不但無法在社會科技迅速發展下有基本的競爭能力，更無形中造成本土文化的流失與沒落，自我認同度降到最低點，普遍性地以自己的出身為恥。明珠校長曾以優異的成績與工作態度，在求職過程中親身體驗到「歧視」的屈辱，深切地感受到同胞出外打工所需面臨的困境，尤其是以物易物的傳統生活習俗，造成普遍性的數字障礙，更讓原住民在外地生活處處受到欺凌。

於是，明珠校長開始思考原住民的生機在哪裡，在台灣本土文化中可以扮演甚麼樣的腳色？試圖從基礎教育中提升競爭力，同時建構自我文化認同，並將校園內的活動理念帶到社區部落裡，不但尋找到自己的位置，也打開了一扇與部落互動的窗口，以積極的持續動力，整合部落流失中的文化財產，融入教學課程中，刺激孩子們的自我認同與信心。校園中每年持續進行中的活動與校外教學就有兩百多項，這還不包括明珠校長鼓勵老師們開發的各種教案。

由於明珠校長進入教育界就堅持每種課程都要親身經歷，這種實戰經驗，讓她能夠充分掌握學校內外的社會脈動，將城鄉差距盡可能縮到最小的距離，甚至野心勃勃地期望能夠超越而不僅只是辛苦地追趕。

在明珠校長多年努力與歡喜的建構下，開發出部落教室的研習活動有：藤皮編織、餐飲證照研習、社區網站建置、社區醫療、文化皮雕、傳統美食、阿美族傳統編織、傳統童玩、木雕、母語教學、樸石項鍊、小小讀書會、農事體驗營、全民電腦、媽媽說故事、夜間課業輔導、步道彩繪、主題探索研究、社區資源回收，期望結合人文與科技，主動激發原住民的天生創意，運用普遍的熱誠更積極地塑造自我認同的信念。而每學期更新的校內教學課程設計有：部落踏查、野菜押畫、文化皮雕、民俗舞蹈、母語教學、藝術季、行動美術館、生命圖象繪畫、阿美族傳統歌謠吟唱、口簧琴製作、古樂團、戲劇創作、自編舞蹈展演、原住民紀錄片為主的小小電影院、幼童軍野外求生課程設計、循環式體育教學，並在校園內做重建與民俗意象牆飾設計，舉辦水牛節與示範店等與社區互動的慶典。

而因明珠校長的活動力，感染了許多外地原住民老師回流，目前也有自己的學生加入了教師團隊，目前已經研發的教材有：校園網站、圖書管理系統建置、阿美族網路資源中心，其中以羅馬拼音開發出的阿美族網路翻譯字典，還受到中央研究院的重視，引起專業人士的注目。

明珠校長非常感謝這沿途艱辛帶給自己最豐盛的生命禮物，希望這樣的風貌能夠在自己的同胞裡產生內化的作用，重新建立族群的自我認同，努力紮根保存寶貴的部落文化，靠自己的力量找回生存的尊嚴，就像現在孩子們發現了阿公阿媽的生存智慧，內心自然升起的敬意，遠遠勝過讀萬卷書。這便是明珠校長有好東西要與好朋友分享的真誠心意。