學術研討：增巧老師談「怎樣培孩子進入中文世界」

怎樣陪孩子進入中文世界

主講人：許增巧老師／北縣種籽親子實驗學苑教師
會議紀錄：黃憶楓

進入種籽之後，我一直帶一年級的中文課，現在是第五年了。今天本來還有另外兩個老師會來，但因為SARS的關係，學校的老師不多，為了避免把雞蛋放在同一個籃子裡，所以他們沒有來。今天就由我從帶低年級孩子的經驗來與大家分享。

先放一段小孩子朗讀的錄音帶，這是去年上國語一時所錄製的，以此為開場白。我這一個班上約有12-13個學生，從他們每個人所念出來的句子就可以知道每個孩子的差異性及語文程度不一的狀況。有的人性子急想要快快唸完、有的人認讀拼音的能力還不是很純熟，也有一個一個字慢慢讀過去的。每個孩子從一兩歲牙牙學語開始，就接觸了語文的世界，生活週遭是文字圖像的刺激、和其他人的對應是語言對話的薰陶。當他逐漸長大，進入學校開始學習國語的時候，他已經累積了相當的聽說經驗與能力，這時候開始是進入文字閱讀與書寫的世界了。要學認字，大人如何帶領、協助他們開始進入學習語言的世界呢？

接下來就從幾個方面說起：
（一）語言與生活經驗密不可分的關連性
其實語言就在生活之中，將孩子的生活經驗融入教學是切入的一個重點，尤其對小一的學生，教學若從日常經驗中做連結，會比較容易吸引孩子的注意力，引起他們的學習動機。和語文有關的課程活動設計通常會佔主要的部分，課本的教學及書面的練習在這段時間我們會放比較少一些；閱讀與書寫對大一點的孩子會較有幫助。

小孩在日常生活中聽、說的接觸是比較多的，剛進入小一時我會從日常生活、電視、周遭常會出現的東西開始設計教學活動，比較能吸引他們的注意。例如種籽的小朋友搭車上學有將近一小時的車程，途中會看到路上很多的標示，我把這些路標、招牌等標示拍成圖片，作為上課時教孩子認識注音的詞語。在他上下學的路上看到就覺得很有趣。因此先引起孩子的興趣再做教學會有事半功倍的效果。

另外由具體的圖像（如：水果、動物等圖片或玩偶）或簡單的象形字（山、人、水…）開始帶入注音符號，我會把注音標示在閃示卡上，注音符號不像象形文字是比較好教的，因為象形文字有具體的圖像可以做聯想的記憶，抽象的東西比較難讓孩子記得，所以得將注音符號的形狀不停的放在生活中會出現的角落、或協助孩子發展出相似的發音或形狀來幫助記憶。

在小學一年級的語文課程裡我們會花很多的時間帶著他們一起做活動、主題包括生活的點點滴滴、朋友的相處、遊戲、討論學校發生的事情、時事等，像現在流行的SARS疫情…，不會因為他們的年紀小而不討論。因為孩子對世界具有高度的好奇心，有時候大人以為不適合跟孩子討論的話題不一定真的不能談。

我會希望小朋友能主動發言，在課堂上並不特別強調秩序井然，只要孩子可以有安全感的發表意見，不完整的句子也沒有關係，老師的工作是幫助他們說的更清楚，所以別人看起來也許覺得是在聊天，但其實是鼓勵孩子多說話、多表達。這是課程設計要能與生活經驗結合的部分。

（二）多元智能，也就是多感官學習的概念
人類藉由各種感官來學習、瞭解世界，尤其對低年級的孩子來說，這是豐富學習方式的一種想法。平常的教學在視覺與聽覺的課程設計比較常出現，但其實嗅覺、觸覺、味覺也是可以教學的。（在視覺方面：例如看圖說故事，看圖猜謎語，由顏色作心情的聯想、讀顏色詩等等。讓孩子從看一個圖或一個繪本再做延伸的討論或圖畫創作。聽覺方面：例如準備一個錄了某些聲音的錄音，放給孩子聽，讓他們猜猜看那是什麼地方發出來的聲音，像是抽水馬桶的沖水聲、撕開御飯團的塑膠袋聲音、球場拍球的聲音等等。…這一段我當天忘記講）
嗅覺方面，例如把幾種水果包起來，讓孩子聞水果的味道，引導孩子描述所聞到的味道，用形容詞說出來，甚至問孩子想到這味道像什麼，比喻用法的引導。最後讓孩子把他觀察到的畫下來，畫下來的圖下次還可以當作教材。

在觸覺的部分，像我有一次放了榴槤在恐怖箱中讓孩子去摸，然後說說看他們摸到的感覺，猜猜看是什麼東西？接著說了一本『好想吃榴槤』的故事，課後就將榴槤切來吃，這樣一來這個故事孩子都記得了。之後孩子還自動演起了這個故事，這種快樂的經驗是成為他們之後創作非常重要的材料。

味覺方面的活動對孩子是很有魅力的，因為可以吃一些東西獲得某種滿足感。例如準備鹽巴、糖、醋…讓孩子去試吃，說出那種味道，再寫下來吃到的感覺，並且形容出來讓別人猜。

在教注音的時候我會準備一張大大的注音符號表，教過的注音符號就塗上顏色，漸漸的整張表就變成彩色的，孩子會對自己的學習有具體的進展得到回饋，進而產生學習信心。在低年級我們的測驗方式也很多元，有時候是用簡單的遊戲測試小朋友是否已經記住，有時用紙筆完成遊戲練習單，有時讓他們自由創作，有時在對話中完成檢測。對於剛開始學習的小一，老師盡量避免讓他們有重大的挫折感。

（三）利用故事和繪本

大多數的小朋友都喜歡聽故事，聽故事對於想像力和思考能力有很大幫助，故事有很多種，故事精不精彩跟說故事的技巧有關，用字要淺顯一點、情節要有張力、抑揚頓挫、要有情感的互動、比如讓孩子猜接下來會發生的事情….。尤其要用較易於了解的文字，才不會讓孩子因為不能瞭解的詞彙而卡住，結果反而不能專心接下來的故事發展。如果可以說給小朋友聽，常常練習就會越說越好。

反過來說，聽小朋友說故事也是一件很重要的事情，很多小朋友會在他們說的故事中傳達很多的訊息。比如曾經有孩子在學校發生了一件使他心神不安的事情，他回家就跟媽媽說了一個發生在他同學身上的例子給媽媽聽，希望知道媽媽會有什麼建議。但其實「那位同學」就是他自己。另外當孩子自己在說故事的時候，他也會整理他所知道的種種資訊，這對於表達能力的培養也會有不可忽視的貢獻。

除了故事之外，另一個引入語文世界的重要媒介就是繪本了。繪本中的文字比較少，是協助孩子進入語文世界的一種很好的方式。因為經由圖畫的帶領，你就讀出了趣味與意義，有時候文字反而是一種搭配性的腳色。我曾經從日本帶回來很多好看的繪本，因為是日文字我看不懂，所以買書的時候我只挑自己喜歡的圖畫，或是我可以看圖編故事的繪本。這就像孩子不懂中文一樣，光看圖畫也能獲得閱讀的滿足，有美麗的圖片可以想像。等到我終於遇到懂日文的朋友講解之後，才知道原創的故事是什麼意思。孩子如果很想知道書裡的字究竟在講什麼，他也會自發性的去尋求解釋，結果很快就可以記住裡面的文字了。

另外像是我們學校吟唱課中的歌單也是可以認中文字的一種管道，唱歌時除了記住歌詞，你可以由歌單上學習認字，還可以在上面畫圖、表達各種情緒。每個人表達情緒的方式不一樣，畫出來的東西自然也不一樣。有押韻的歌詞或古詩文都會讓孩子很快就能朗朗上口，在朗誦或歌唱中達到學習的效果。

還有些孩子喜歡看漫畫、有些喜歡看遊戲說明書、有些喜歡教戰手冊，只要是他們喜歡就會花時間在上面，所以會不斷的、重複的閱讀，這對孩子的影響是很重要的。像是有時候小朋友會要求不斷重複的讀一個故事，還會一直問他們有興趣的地方，大人不要覺得不耐煩，因為這些重複的過程對於語文的學習其實有某種我也無法解釋的神奇影響。想要帶孩子進入語文學習的成人要用各種不同的方式去了解孩子的興趣，找到適合他的切入點，做這些嘗試的時候當然大人也要有興趣才不會累。我覺得興趣是支持你應付各種規律練習的重要力量。通常大人在做自己喜歡的事情時，磁場的力量會影響周遭的人產生好奇心，想知道你為什麼那麼感興趣？小孩才會靠近。大人光是叫孩子閱讀而自己本身卻很少閱讀是很沒說服力的。

從字數較少的繪本進展到情節較複雜，字比較多的繪本之後，就可以進入閱讀文字比重較多的故事書了。這段學習閱讀的漫漫長路裡，從學習注音符號到認識國字的學習，再到了解詞語的意義，使用詞語自由書寫的階段，一個階段一個階段都是一個關卡，而大人需要協助孩子渡過。

到了三、四年級，閱讀與書寫是很難切分開來的，常常都是在一體兩面的狀況。從閱讀可以跨越到書寫，寫作也可以跨越到閱讀。我們這學期有玩一種『故事牌』的遊戲，裡頭有很多的元素牌可以組合成故事，玩的人要利用這些元素牌再加入自己的想像編成一個故事，每個人手上的元素牌如果出現在編故事的人的故事裡，就可以丟出來搶走說故事的權利，誰先說完誰就贏了。中年級的學生因為已經懂了一些詞彙，所以比較適合拿來練習架構說故事。我自己也編了一套故事牌，用課文中的生字組成來玩，這個遊戲向下延伸到一、二年級，遊戲方法稍作改變，一次用兩張牌的字彙練習組合成一個句子也可以。寫作之後可以互相分享，再一起閱讀別人的作品。

向上發展到高年級，大人的提示越少，孩子創作的空間越大，所閱讀的故事也會更難一點，我們除了建議孩子讀某些書，也讓孩子自己決定要讀些什麼，這時孩子也開始學習找尋自己的閱讀方式和興趣。所以每個孩子會讀到不一樣的作品。高年級的孩子自我的對話增多了、對自己也會比較瞭解，針對所寫的文章，如果老師給予真誠實際的回應，而不是批示作文技巧的話，孩子也會有更好的回嚮。有些老師甚至看了孩子的作品會掉淚。在另類教育的電子報都可以看到這些學生的作品。另外高年級的創作課會用到比喻、象徵性的課程設計，例如有一次用食物為材料組成『熱』的意象，孩子就創造出截然不同的東西，可能是一處有遮陽傘的海灘，或是一個火山爆發後被熔岩覆蓋的小村落等等。

觀眾：如何培養孩子閱讀的習慣？

許增巧：布置環境，例如低年級的教室中就放了很多的繪本，隨手可以取得。還有大人自己的閱讀習慣會有潛移默化的影響。另外像我自己常看電視的時候就不太想看書，不過外界的刺激一直在改變，現在的兒童所處的環境跟過去已經大不相同，要維持一個過去的學習情境已經不太可能。但我想父母還是可以做某部分的保護，因為長時間接觸電視、電腦遊戲等就擠壓掉其他學習的時間了。在這個問題我覺得可以清楚的與孩子溝通，或者是乾脆一次讓他們玩個過癮，體會眼睛痛或感覺其實不是很好之類的後果。

宗浩：很多人認為電腦遊戲的好處比較少，其實家長除了控制時間外，可以幫她們挑選一些比較好的遊戲。

觀眾：很多的大人被本身的視野所限制而無法體會、去閱讀其中的好玩是很可惜的。在這裡聽到很多有趣的例子覺得應該保持更開放的心胸去創新。

雅卿：下個月是中學部的老師談語文教育，文字的學習開啟了一個文化的可能、知識的接受和創作的開始，能跟自己活得開心的老師談真的是很有趣的事。

鼓勵這些孩子創作、寫作，到了國中就會爆發出很大的潛力，中學部很多的作品有放在明日報上，精彩程度是很令人驚訝。

觀眾：你在教學上有沒有什麼挫折的經驗？
增巧：有，我曾經在課堂上被小朋友氣的上不下去，就讓他們先下課了。一個小孩很體貼的靠過來說：「那以後我們想上的時候就來上，不想上的時候就不上。」聽了他安慰的話語，使我的頭上又立刻出現好多條黑線。我覺得不要被一時的挫折擊倒，有時你自以為想了一套很棒的教法，孩子卻不領情，這種情況是有可能會發生的。雖然當下會難過，但這也是一種學習的機會，你會再去思考哪裡出了問題，然後想辦法去克服。花了一段時間再調適自己的心態後，我發現『學習』真是一門很大的學問，有些人學的快、有些人學的慢，學習就像克服一段一段關卡的過程，充滿了各種細微的變化，這是學生時期的我從來沒有發現的一個大秘密。

今天真是謝謝許老師的指導。