自主學習促進會＞自主培力學園試辦說明＞學生學習時段安排

設立適性學習、允許學生自發創造的場域，進行混齡的必修主題式課程。

半日上課，半日進行個別化的選修自學（如：寫作業、自學電腦、社團、外部學習或放空整理）。

每週並設計一日參訪課程與生活教育，將師徒制文化融於學習之中。

學習時段安排：

本時段將視各課程教師時間調整，以一日一科為限，半日共同學習，半日個別學習、放空與沉澱。

課程大綱：

●課程名稱：青少年自主學習準備課

○帶領人：李雅卿

○帶領人簡介：自主學習促進會執行長、種籽親子實驗小學創辦人、自主學習國高中六年一貫實驗計劃主持人、政治大學法研所碩士。曾任中國時報專欄組及採訪組副主任、著有「種籽手記」、「成長戰爭」、「乖孩子的傷最重」、「天天驚喜」等書。專擅溝通、認知治療與哲學思考。

○對象：13-18歲，嚮往自主學習，還在摸索的青少年。

○課程目標：

　1.協助學生自我探索，重建自我概念。

　2.協助學生探討自我學習風格，發展學習策略，重建學習信心。

　3.協助學生尋求優勢，從實踐中尋回學習興趣與學習能力

　4.培養正向溝通能力，重建人際關係。

　5.培養合作能力，願意為成就自我與他人而努力。

○課程說明：

　無論是在家自學，或從事在校的自主學習，首先得具備自主能力。

自主能力包括心性的培養、對學科與技藝的學習認知，良好的學習習慣與執行、修正的意志和敏慧。而這一切都要從了解自己、接受自己、願意創造一個更好的自己開始。

　本課程希望透過每週一次的陪伴，逐步協助青少年建立正向的自我概念，透過小團體的運作與個人化的實作經驗，催化青少年的自覺，培養自覺之後的自我掌握能力，進而創造更好的人生。

○人數：5-15人

○時間；每週一次，每次2.5小時，兩學期（一學年）課程

○方式：以學員為中心的小團體活動、包括哲學討論、反思、檢測、實做等方式。

○教材：帶領人自編。

○單元及主題：部份內容將視學生情況調整

○課外指定閱讀書籍：

　1.說不完的故事／Ｍ．安迪著，城邦出版

　2.給長耳免的36封信／李崇建著，寶瓶文化出版

　3.在天堂遇見的五個人／Mitch Albom著，大塊文化出版

　4.牧羊少年奇幻之旅／保羅．科爾賀著，時報出版

　5.自我的追尋／佛洛姆著，新潮出版

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●課程名稱：青少年文史哲對話錄

○帶領人：唐光華

○帶領人簡介：

　現職台北市文山社區大學校長、德國薩爾大學政治學博士候選人

　曾任中國時報執行副總編輯、台北藝大兼任講師、台北市自主學習國高中六年一貫實驗計劃文史科兼任教師，曾帶領中學生讀柏拉圖的理想國與孔子的論語。

○對象：13-18歲，還沒發現學習文史哲樂趣的青少年

○課程目標：

　1.經由閱讀與討論孔孟文選，培養青少年熱愛生命與學習的人生觀

　2.經由閱讀與討論文學作品，培養青少年書寫與欣賞文學的能力

　3.經由閱讀與討論歷史教材，培養青少年對人類歷史活動的了解與好奇

　4.經由閱讀與討論新聞報導，培培養青少年健全的閱讀媒體立場及對社會的關心

○課程說明：

　青少年是建立自我認同的關鍵時期，這時都會有哲學傾向，在找尋生命的意義，以及自我在社群中的定位，因此選擇閱讀有助建立人生觀的論語和孟子，同時帶領青少年閱讀文學作品，增強情育、美感能力與想像力，體會人世的悲歡離合。另外,人是社會動物，必須在團體中生活，因而了解過去與現在的人類活動就很重要，將從中學歷史課本，以及其他歷史作品選擇教材，以主題討論和同心圓的方式進行，新聞報導閱讀則選擇溫馨與感人的新聞或有價值的公共議題新聞閱讀與討論。

○人數：5-15人

○時間：每週一次，每次2.5小時，兩學期（一學年）課程

○課程進行方式：

課程進行以討論為主，講授為輔，並鼓勵學生專題報告，以激發學生最大程度的自主學習能力，建立學生的學習自信。

○教材：帶領人推薦與選編

○單元及主題：內容將視學生情況部份調整

【第一學期】第一至十二週：每週前一小時選讀與討論論語精華，後一個半小時則從家庭、社區，到國家、地球村，從台灣史到中國史，依專題閱讀與討論或寫心得。

【第一學期】第十三週至十八週：每週前一小時讀孟子，後一個半小時則繼續台灣史與中國史，依專題閱讀與討論或寫心得。

【第二學期】第一週至十二週：前一個小時古文觀止文章選讀 ，後一個小時中國史與世界史討論。

【第二學期】第十三週至十八週：前一個小時唐詩與宋詞欣賞，後一個半小時新聞報導選讀與評論。

○課外指定閱讀書籍：

1.四書讀本，三民書局印行。

2.人類的故事，房龍著，志文出版社。

3.古文觀止，三民書局。

4.唐詩三百首與宋詞選

4.中學歷史課本(國中與高中)

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●課程名稱：數理化基礎能力統合課程

○授課教師：朱佳仁

現任自主學習促進會在家自學資源中心主任

一個孩子的媽，喜歡孩子，願意傾聽與了解孩子，做他們的朋友，與他們一起工作，尋找各種發展的可能性。對新奇的事物有好奇心，願意嘗試。

清華大學化學系畢業，曾任墾丁國家公園解說員，「台北縣種籽親子學苑」教師與苑長，公視「今天不補習」數學科示範教師、「中華少年成長文教基金會」科學教師、「 台北市自主學習國高中六年一貫實驗計劃」理化教師，因為想對教育有更深的了解，於2003 年赴美進修，並於2005年獲得賓州大學「課程與教學」教育碩士。在美進修期間，曾參與「市區學校 (Urban School )」改造計畫，擔任弱勢兒童義務課輔教師與教學助理。

○課程理念：

　數學與自然科皆為人類解決問題的一種思考方式，現今的學校教育由於太強調考試的熟練度，因仍以背誦與反覆練習為主，有些學生缺乏時間反芻消化，成績因而一落千丈，對學習的熱情也逐漸流失，或是恐懼學習，對數學與自然科學習的本質，也產生了扭曲的印象。這個一年的課程，將由各種做中學，讓學生找回學習數理的樂趣，進一步願意面對自己的學習問題，把基礎打好，為未來的學習或是就業做準備。

○課程目的：

數學科：

1.     學會並拓展數學思考與數學解題的策略

2.     建立一些國中小該有的基本數學概念，如比例、以符號代表數…等。

3.     學會以教科書進行自學

自然學科：

1.     學會自然科的實驗研究方法

2.     累積自然科實際操作與觀察的經驗

3.     建立自然科基本的觀念與知識

4.     建立適合自己的學習方法

○課程時間：每週2.5小時，歷期一年

○教材：教師自編

○課程內容：

數學科：

數學科分兩階段，第一階段以趣味數學為主，內容包括邏輯解題遊戲（如數獨、數謎…）、分數樸克牌、天平…等，一方面引起學生對數學的興趣，另一方面處理國中小數學學習會遇見的重要基本概念。

第二階段教導學生使用課本自學，依照自己的程度，從適合的年級級別開始學習，如果需要補救的部份，也會一併處理。

自然科：

自然科強調動手與動腦間的關係，一開始會以大量的實驗讓學生操作，如製作降落傘、製作紙橋、植物色素與酸鹼之間的關係、製作棒棒糖、串連電路、做電子小玩具…等，讓學生體驗到科學原理在生活週邊。之後才引入理論與知識的教導，學生必須體會到理論的重要性，才會「尊重」理論的學習。另外，一年中還有幾次野外踏查，如做植物與昆蟲採集、地質踏查…等，參觀博物館與天文館也是十分重要的學習，館方提供的推廣課程，如果有合適的，也會鼓勵學生參加。

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●課程名稱：藝術人文課程

○帶領人：陳家帶

　現代詩人、自主學習促進會核心教師、台大新聞研究所兼任教師。

　政大新聞系畢業，曾任音樂月刊主筆、聯合報高級資深編輯、聯合晚報編輯中心主任。著有城市的靈魂、雨落在全世界的屋頂、夜奔等詩集。

　浸淫古典音樂和藝術電影逾30年，為業餘樂評人、影評人。

○課程目標：

1.  開啟學生的自主學習理念，親近美育。

2.  透過藝術賞析，連結生命，蘊涵氣質。

3.  強調參與、體驗，讓學生有效獲取知、情、意的教育內容。

○課程說明：

1.  八大藝術門類繁多，選擇音樂、美術、電影三項基本科目為重點單元。

2.  授課以人物為主題，藉由藝術家或作品編織故事，喚起學習興趣。

3.  通識教育廣耘之餘，也著重深耕，鼓勵學生培養專長。

○課程大綱：

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●課程名稱：知行合一體驗課

○帶領人：鄧功偉

台大歷史系、東海大學哲學研究所畢業，曾任非營利期刊主編、公益網站規劃與建置、中山醫學院與台北護理學院兼任講師、北縣福和國中代理導師、北市興隆國小九年一貫研究教師；苗栗全人中學社會科教師，曾帶領全人學生組織公投絕食觀察團、六四天安門燭光跨夜靜坐紀念、以及參訪大陸中學與體驗上海社會等。

○課程目標：

1.印證學生各範疇習得的自主學習理念，親近社會與自然界。

2.透過相關課程與活動，反思與重組學生自我知能，開展和深化社會人際網絡。

3.協助學生知行合一。

 ○課程說明：

1.空白課程：教師群根據學生學習風格與興趣的演化，依每人生活自理能力、學習動力、及人際關係，師生協同編排個人化空白課程表，機動調整學習場域。週一到週四下午實施，見表一（空白課程場域及可自由活動範疇）。

2.生活探索：學生與週一到週四課程所學相印證、延伸，並作探索紀錄。每週五白天實施，見表二與表三。

表二：生活探索範疇－

表三：生活探索預訂時程表（得視情形調整）－